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Ministro de Educación abre evento Artístico, Deportivo y Cultural de Centros de Jornada Extendida

Fecha de publicación 28/05/2014

El Ministro de Educación, licenciado Carlos Amarante Baret, encabezó la ceremonia de salida de la antorcha del segundo Encuentro Artístico Recreativo, Deportivo y Cultural Estudiantil de Centros de Jornada Extendida (ARDE 2014), un evento educativo donde participarán 7,521 estudiantes de todo el país.

En la ceremonia, realizada en la explanada frontal del Ministerio de Educación (MINERD), el Ministro Amarante Baret encendió la antorcha escolar que recorrerá del 29 de mayo al 11 de junio diferentes centros educativos de las 18 regionales.

“Hoy estamos dando inicio a esa mancomunidad que existe internamente para fortalecer el deporte y las bellas artes en el Ministerio de Educación, para que el país vea que estamos haciendo este evento que viene en provecho de nuestros muchachos y que es parte también de la Jornada de Tanda Extendida”, expresó el Ministro en su discurso.

Al desear éxitos a los participantes, Amarante Baret dijo esperar que todas estas actividades de una forma u otra sirvan de motivación para el gran reto que tiene el Ministerio de Educación este año, “que es celebrar los más hermosos, dinámicos y con mejores resultados Juegos Deportivos Escolares”.

Dijo que desde los ministerios de Educación y de Deportes, como  entes oficiales, y desde el Comité Olímpico Internacional y sus federaciones, debe existir un gran plan estratégico, y quizás, también, hacer un pacto deportivo para verlo en el tiempo (en 20 años).

“Creo que eso es lo que han hecho las grandes potencias deportivas, fijarse metas en el tiempo, unificarse, el Estado proveer los recursos, participar el sector privado y, entonces, poder llenar de gloria las playas extranjeras con el éxito de nuestros muchachos como lo ha logrado Gaby (Gabriel Mercedes), como lo ha logrado Luguelín (Santos), como lo ha hecho Félix Sánchez y como lo hizo el romanense, creo que fue el primero que ganó una medalla de bronce, Pedro Julio Nolasco, en los juegos de Los Ángeles”, subrayó.

Amarante Baret dijo convencido que todos los actores que interactúan en el mundo deportivo tienen que unificarse “para llevar a la República Dominicana a donde todos queremos”.

Explicó que la meta es tener, primero, una juventud sana, que crezca con valores y que dentro de ellos los más talentosos puedan elevar los niveles de competencia participando con éxito en las jornadas deportivas mundiales, que tienen como máxima expresión los juegos olímpicos, donde poco a poco la República Dominicana comienza a sentirse, pero que todo eso va a ser el producto del trabajo que se haga en la escuela.

Entrega de medalla

En un gesto de desprendimiento y colaboración con el deporte escolar, el campeón olímpico de Taekwondo, Gabriel Mercedes, entregó la medalla que conquistó en el torneo Abierto Santo Domingo 2014, el pasado mes de abril, la primera luego de su participación en los Juegos Olímpicos Londres 2012.

“Honrar, honra.  Creo que en mejores manos no puede estar la primera medalla que yo conseguí después de Londres, en un señor que está haciendo por la juventud todo. En el día a día vemos  las inauguraciones que está haciendo, que se ha fajado de campana a campana; de aquí de la educación van a salir muchos deportistas, que es lo que nos va a dar el porvenir”, expresó Gaby Mercedes refiriéndose al ministro de Educación, Amarante Baret..

Al recibir la medalla, el funcionario expresó su sorpresa y emoción: “Uno no anda buscando el reconocimiento público. El servidor simplemente trata de cumplir con su deber y tratar de hacer las cosas bien,  y eso es lo que yo he tratado en mi vida, porque eso fue lo que me enseñó mi madre y después lo que aprendí en el camino hasta este momento”.

Al destacar el valor del joven deportista, Amarante Baret dijo: “Entonces no sé qué voy a hacer con esta medalla que Gaby me acaba de dar, porque es como que él me está comprometiendo a que las cosas tienen que hacerse bien”.

Y prosiguió: “Esta medalla se la ganó él con su esfuerzo, entonces digo por qué me la está dando?, bueno, porque usted ha dicho, eso me dijo él ahí en secreto, que hay que fortalecer el deporte escolar para que sea de la escuela que salgan los grandes atletas de la República Dominicana”.

En tanto, el director ejecutivo del INEFI, Ángel Danilo Mesa, habló sobre el origen del fuego  olímpico, mientras que la directora general de Media, Elsa Sánchez, explicó los detalles del evento ARDE 2014.

Para finalizar la actividad, el campeón olímpico de Taekwondo, Gabriel Mercedes, entregó la antorcha encendida al Ministro Amarante Baret, quien, a su vez, la pasó al estudiante Juan José Morillo, del liceo Nuestra Señora del Carmen, dando inicio al recorrido por las regionales de Educación.

Los centros educativos por los que pasará la antorcha encendida corresponden a las regionales 17, de Monte Plata; 05, de San Pedro de Macorís; 18, de Neyba; 02, de San Juan de la Maguana; 04, de San Cristóbal; 16, de Cotui; 07, de San Francisco de Macorís; 13, de Montecristi; 08, de Santiago, y 10 y 15 de Santo Domingo.

Además, Regional 12, de Higüey; 01, de Barahona; 03, de Azua; 06, de La Vega; 14, de Nagua; 09, de Mao, y 11, de Puerto Plata.

En la actividad estuvieron presentes, además, los viceministros Luis Matos y Luis de León; el viceministro de Deportes, Marcos Díaz; el  presidente del Comité Olímpico Dominicano, Luisín Mejía; el director de la Jornada de Tanda Extendida, Jovanny Romero,  la directora de la Regional 15, Ana Francisca Suero; y el presidente de la Fundación Mauricio  Báez, Leo Corporán, entre otras personalidades.

Además, tuvieron participaciones artísticas el estudiante Elías Mateo, del Centro de Excelencia Cristina Billini, de Guaricano, con el cuento “Dos Pesos de Agua”, del profesor Juan Bosch, y el grupo de pantomima del centro educativo Simón Orozco, de Invivienda.

“Arde 2014” concluirá el jueves 12 de junio con un evento en el polideportivo del Club Mauricio Báez, de Villa Juana, a las 10 de la mañana.

El evento es organizado por el Ministerio de Educación (MINERD), a través del Instituto Nacional de Educación Física (INEFI) y la Dirección General de Media.  Los estudiantes participarán mediante obras de expresiones artísticas conjuntamente con las actividades recreativas y deportivas, así como las manifestaciones literarias del Área de Lengua Española, de acuerdo al  currículo vigente.

La primera versión de ARDE se celebró en el año escolar 2012-2013.

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 imagen Ministerio de Educación y la Asociación Dominicana de Zonas Francas (ADOZONA) firmando acuerdo de colaboración para propiciar la educación técnico-profesional
Martes 8 de Septiembre, 2026

Ministerio de Educación y ADOZONA acuerdan fortalecer la vinculación entre la educación técnico-profesional y las zonas francas

<p><br></p><p>El Ministerio de Educación y la Asociación Dominicana de Zonas Francas (ADOZONA) firmaron este lunes un acuerdo de colaboración para propiciar la educación técnico-profesional al sector de zonas francas y ampliar las oportunidades de formación práctica y desarrollo profesional para estudiantes y docentes.</p><p>El acuerdo fue suscrito por Luis Miguel De Camps, ministro de Educación y Claudia Pellerano, presidenta de ADOZONA, durante un acto celebrado este lunes, como parte de una agenda conjunta orientada a estrechar los vínculos entre los centros educativos públicos y la industria.</p><p>La alianza permitirá desarrollar mecanismos de acercamiento entre estudiantes de nivel secundario, con énfasis en los politécnicos; las empresas y parques de zonas francas. Entre las acciones previstas figuran visitas a instalaciones productivas, actividades de orientación vocacional, formación práctica y espacios de acercamiento a oportunidades laborales.</p><p>Uno de los puntos destacados es la incorporación de estudiantes de politécnicos al Módulo de Formación en Centros de Trabajo (MFCT), mediante la habilitación de espacios de práctica en empresas del sector. De esta manera, los estudiantes podrán complementar su formación académica con experiencia directa en ambientes productivos.</p><p>“Este acuerdo que hoy se oficializa es esencialmente un punto de partida. Un punto de partida que queremos evidenciar ágilmente con resultados palpables. Evidentemente, lo que aspiramos es a que esos resultados palpables se verifiquen en los estudiantes, en sus capacidades, en su desarrollo y en sus posibilidades de empleabilidad y de emprendimiento”, afirmó De Camps.</p><p>La colaboración también abre espacios para el desarrollo profesional de los docentes técnicos, mediante pasantías en empresas, talleres, charlas y masterclasses, orientados a fortalecer el vínculo entre los conocimientos impartidos en las aulas y las experiencias del entorno productivo.</p><p>Otro de los aspectos acordados es el trabajo conjunto para identificar oportunidades de actualización de la oferta técnico-profesional, tomando en cuenta las tendencias de la industria y las áreas en las que se requieren nuevas competencias. Este proceso incluye la identificación de brechas de talento y la evaluación de posibles ajustes o nuevos títulos técnicos.</p><p>En materia de empleo, ADOZONA facilitará el acercamiento entre las empresas asociadas y los estudiantes y egresados de politécnicos, promoviendo su participación en ferias de empleo, actividades de orientación laboral y espacios de vinculación con empresas.</p><p>“Uno de los grandes valores de este acuerdo es que nos permite avanzar hacia una educación técnico-profesional estrechamente vinculada con las necesidades del sector productivo. Reconocemos al Ministerio de Educación por su disposición y voluntad de construir esta alianza, convencidos de que cuando la educación y las empresas trabajan de manera articulada en la formación del talento, se fortalecen ambos sectores y se amplían las oportunidades para nuestros jóvenes”, resaltó Pellerano.</p><p>El acuerdo incluye además el impulso de modelos de apadrinamiento y cogestión entre empresas y centros educativos públicos, con especial atención en los politécnicos, para promover el acompañamiento y la colaboración del sector privado en los procesos de formación.</p><p>Como parte de la dimensión social de la alianza, también se considerarán las necesidades de las comunidades vinculadas a los parques de zonas francas para la planificación de estancias infantiles y centros educativos del nivel inicial, destinados al cuidado y la educación de los hijos e hijas de los trabajadores del sector y de la comunidad circundante.</p><p>Para coordinar la ejecución de estas acciones, el MINERD y ADOZONA conformarán una Mesa Técnica de Coordinación e Implementación, que elaborará un plan de trabajo anual y dará seguimiento a los avances mediante informes trimestrales.</p>
 imagen Personal del MINERD participando en el  Simulacro Nacional de Evacuación por Terremoto 2026 
Martes 8 de Septiembre, 2026

Ministerio de Educación realiza con éxito Simulacro Nacional de Evacuación por Terremoto 2026

<p><br></p><p>El Ministerio de Educación realizó este martes con éxito el Simulacro Nacional de Evacuación por Terremoto 2026 en los centros educativos públicos del país, las 18 Regionales Educativas, los 122 Distritos y las instituciones descentralizadas, como parte del ejercicio convocado por el Centro de Operaciones de Emergencias (COE).</p><p>Durante la jornada, desarrollada a las 10:00 de la mañana, estudiantes, docentes, personal administrativo y demás integrantes de la comunidad educativa pusieron en práctica los protocolos establecidos para responder de manera organizada y segura ante la eventual ocurrencia de un terremoto u otra situación de emergencia que requiera la evacuación de los planteles.</p><p>El ejercicio tuvo como propósito fortalecer la preparación, organización y capacidad de respuesta de la comunidad educativa, así como evaluar los mecanismos de evacuación e identificar oportunidades de mejora en materia de prevención y gestión de riesgos.</p><p>El Ministerio precisó que el simulacro se desarrolló por instrucciones del presidente Luis Abinader, como parte de las acciones de preparación integral que impulsa el Gobierno para fortalecer las capacidades de prevención, respuesta y recuperación ante la ocurrencia de un terremoto de gran magnitud.</p><p>La participación del sistema educativo nacional en este ejercicio forma parte de las acciones que desarrolla el Ministerio de Educación para promover una cultura de prevención y gestión del riesgo, procurando que estudiantes, docentes y personal administrativo cuenten con las orientaciones necesarias para actuar adecuadamente ante una situación de emergencia.</p><p>La jornada se suma a las acciones de evaluación y levantamiento de las condiciones de las infraestructuras escolares que realiza el Ministerio a nivel nacional, con el objetivo de identificar condiciones de vulnerabilidad y contribuir al fortalecimiento de la seguridad en los centros educativos.</p><p>El Ministerio de Educación destacó la importancia de este tipo de ejercicios para fortalecer la capacidad de respuesta de la comunidad educativa y continuar consolidando las medidas de prevención y seguridad en los centros escolares del país.</p><p>El Simulacro Nacional de Evacuación por Terremoto 2026 fue coordinado por el Centro de Operaciones de Emergencias (COE), junto a las instituciones que integran el sistema nacional de prevención, mitigación y respuesta ante desastres.</p>
 imagen Fachada frontal del ministerio de educación. 
Martes 8 de Septiembre, 2026

Educación RD avanza en Ciencias, equidad, acceso y aprendizaje, según PISA y UNESCO

<p><br></p><p>Santo Domingo.– Los resultados de PISA 2025 registran avances de la República Dominicana respecto al 2018, con una evolución especialmente favorable en Ciencias y resultados positivos en materia de equidad socioeconómica.</p><p>La evaluación, coordinada en el país por el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), fue aplicada entre el 21 de abril y el 30 de mayo de 2025 a 7,080 estudiantes de 15 años pertenecientes a 257 centros educativos de las 18 regionales del país. La muestra representa aproximadamente a 127,900 estudiantes dominicanos de esa edad.</p><p><b>Ciencias concentra el avance más significativo de la medición</b></p><p> El puntaje promedio pasó de 336 puntos en 2018 a 361 en 2025, un incremento de 25 puntos. En ese mismo período, la proporción de estudiantes que alcanza al menos el nivel básico de competencias  definido por PISA aumentó  11%  pasando de alrededor del 15 % al 26%.</p><p>Las otras dos áreas evaluadas también presentan puntajes superiores a los de 2018: Matemática pasó de 334 a 339 puntos y Lectura, de 342 a 346. En 2025, Ciencias obtuvo el mayor puntaje entre los tres dominios, con 361 puntos.</p><p>PISA destaca fortalezas en equidad educativa</p><p>Los resultados de PISA 2025 colocan la equidad socioeconómica entre las fortalezas relativas del sistema educativo dominicano. El 12 % de los estudiantes dominicanos de menor nivel socioeconómico logra ubicarse entre el 25 % de mejor desempeño en Ciencias del país, una proporción equivalente al promedio observado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).</p><p>Esta evolución se corresponde con el Informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que incluye a República Dominicana entre los países latinoamericanos analizados donde se cerró la brecha de participación entre los niños del quintil de menores ingresos y los del quintil de mayores ingresos en la educación organizada previa al ingreso a primaria.</p> <p><b>UNESCO complementa la trayectoria observada por PISA</b></p> <p>El Informe de UNESCO documenta otros avances de República Dominicana en acceso, finalización y aprendizaje. La participación de los niños un año antes de la edad oficial de ingreso a primaria alcanzó 93 %, mientras la finalización de primaria llegó a 96 % y la de bachillerato a 64 %.</p> <p>En materia de aprendizaje, UNESCO registra además que la proporción de estudiantes que alcanza el nivel mínimo de competencias en Lectura al finalizar la primaria pasó de 8 % a 16 %, duplicando el valor de referencia anterior.</p> <p>PISA y UNESCO observan dimensiones distintas del sistema educativo. Considerados conjuntamente, sus resultados permiten apreciar avances en acceso, finalización, equidad y áreas específicas de aprendizaje.</p> <p><b>Proteger el tiempo de docencia fortalece los aprendizajes</b></p><p>PISA 2025 aporta también evidencia sobre la importancia del tiempo efectivo de docencia. Los estudiantes que mantuvieron una asistencia regular durante las dos semanas previas a la evaluación registraron mejores resultados, especialmente en Ciencias. La medición muestra una diferencia de alrededor de 20 puntos entre quienes mantuvieron una asistencia regular y quienes reportaron cinco o más días completos de inasistencia.</p><p>La evidencia resulta especialmente relevante al observar el cumplimiento del calendario escolar. Durante el año lectivo 2024-2025, las regionales educativas registraron un promedio de 18.9 días de docencia perdidos, según datos del Ministerio.</p><p>Al valorar los datos aportados en las evaluaciones, el Ministerio de Educación (MINERD) resalta que ha colocado la protección del calendario y del horario escolar entre sus prioridades.</p><p>En el marco de la Mesa de los Cinco Pilares se trabaja en un protocolo de cumplimiento del calendario escolar, dirigido a prevenir interrupciones, fortalecer el seguimiento del tiempo efectivo de docencia y garantizar la continuidad del proceso educativo; igualmente, el Consejo Nacional de Educación agregó dos semanas adicionales al calendario para suplir los días en los que pudiera haberse dejado de impartir docencia.</p><p>Para el MINERD, la evidencia aportada por PISA refuerza una premisa central de la política educativa: cada día de docencia cuenta. Proteger el calendario escolar es una condición directamente vinculada con las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.</p><p><b>Transformación educativa</b></p><p>Los resultados de PISA se conocen en momentos en que el Gobierno dominicano impulsa un proceso de transformación educativa que abarca desde la reforma legal hasta la curricular, con el propósito de elevar la calidad, fortalecer la pertinencia de la educación y mejorar los aprendizajes.</p><p>El Gobierno dominicano, a través del Ministerio de Educación, incorporará los resultados de PISA y las demás mediciones nacionales e internacionales como evidencia para orientar y profundizar ese proceso, con especial atención al fortalecimiento de los aprendizajes y al aprovechamiento efectivo del tiempo de docencia.</p><p>Las mediciones internacionales reflejan una República Dominicana que avanza en acceso, equidad, finalización educativa y en áreas específicas de aprendizaje. El Gobierno continuará profundizando la transformación educativa para consolidar esos avances y convertir las capacidades construidas por el país en mejores aprendizajes y mayores oportunidades para todos los estudiantes.</p>
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