<p>El plantel inaugurado este sábado aporta 27 aulas al sistema educativo, con capacidad para 945 estudiantes</p><p>La estudiante Elif Amaia Serrano Hidalgo, de segundo grado de primaria, expresó su alegría por la inauguración de la Escuela Primaria Orlando Martínez, encabezada por la vicepresidenta de la República, Raquel Peña, en Ciudad Juan Bosch, Santo Domingo Este.</p><p>En representación de los otros 944 estudiantes beneficiados, Elif agradeció al Gobierno por hacer posible la construcción del centro, al tiempo que destacó las oportunidades que tendrán para aprender, compartir y descubrir sus talentos.</p><p>“Todos estamos muy felices porque recibimos una escuela donde podremos aprender, compartir, descubrir nuestros talentos y prepararnos para cumplir nuestros sueños”, expresó la estudiante durante el acto inaugural.</p><p>La alumna también manifestó el compromiso de los estudiantes de cuidar las aulas, los libros, el mobiliario y las demás instalaciones del centro, al que describió como su segunda casa.</p><p>“Hoy comienza una nueva historia para nuestra comunidad educativa, y vamos a llenarla de alegría, respeto y aprendizajes significativos”, afirmó.</p><p>Durante su intervención, el ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, destacó que, con la entrega de la Escuela Primaria Orlando Martínez, suman nueve los centros educativos inaugurados en lo que va de octubre, con un total de 188 aulas incorporadas al sistema educativo público.</p><p>De Camps señaló que la escuela constituye un espacio fundamental para la formación y protección de los estudiantes, por lo que el Ministerio de Educación continúa fortaleciendo la seguridad escolar, la prevención y la convivencia, con la participación de toda la comunidad educativa.</p><p>“Para nosotros, la escuela es un lugar sagrado, porque las familias nos confían lo más valioso: sus hijos”, expresó el ministro.</p><p>Asimismo, sostuvo que el principal reto es aprovechar plenamente las nuevas instalaciones, garantizando que los estudiantes desarrollen sus aprendizajes, los docentes puedan desempeñar su labor y las familias mantengan una participación activa en la educación de sus hijos.</p><p>“Cuiden este centro, háganlo suyo y conviertan estas aulas en espacios de aprendizaje, oportunidades y un mejor futuro para todos”, exhortó De Camps a la comunidad educativa.</p><p>El nuevo plantel, construido con una inversión superior a RD$135 millones, dispone de 27 aulas, incluyendo tres destinadas al Nivel Inicial, además de biblioteca, aula virtual, enfermería, áreas administrativas y otros espacios para el desarrollo de las actividades escolares.</p>

<p>La iniciativa busca promover la producción sostenible, la educación ambiental y la participación de estudiantes, docentes y familias</p><p>El Ministerio de Educación convocó a los centros educativos de las 18 regionales educativas del país a participar en el Reconocimiento de Buenas Prácticas en Huertos Escolares 2026-2027, una iniciativa dirigida a identificar, valorar y difundir experiencias que promuevan la producción sostenible y la educación ambiental.</p><p>La convocatoria se desarrolla a través del Programa Nacional de Huertos Escolares, con el propósito de fomentar el aprendizaje práctico, la sostenibilidad y el manejo responsable de los recursos naturales mediante la implementación de huertos en los centros educativos.</p><p>Esta iniciativa busca destacar las experiencias de los centros que implementan prácticas agrícolas sostenibles, así como promover la participación de estudiantes, docentes, familias y asociaciones de padres, madres y amigos de la escuela (APMAE).</p><p>Los centros participantes deberán registrar sus huertos y presentar información sobre su ubicación, los cultivos, las técnicas utilizadas y las actividades realizadas, acompañada de evidencias que documenten las etapas de establecimiento y desarrollo de estos espacios.</p><p>Las evaluaciones estarán a cargo de comisiones que se conformarán en cada distrito educativo, integradas por docentes y representantes de los centros educativos, de las APMAE y del programa.</p><p>Las propuestas serán evaluadas sobre una puntuación máxima de 100 puntos, tomando en cuenta las prácticas agrícolas implementadas, la organización, la sostenibilidad y la integración de la comunidad educativa. Podrán participar huertos establecidos directamente en el suelo, verticales o bajo invernadero, según las características y posibilidades de cada centro.</p><p>Esta convocatoria forma parte de las acciones contempladas en la Hoja de Ruta 2025-2028, impulsada por el ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, en la prioridad estratégica “Educación que abre puertas”, orientada a fortalecer las competencias de los estudiantes y ampliar sus oportunidades de desarrollo.</p>

<p>Ante el 75.1 % de resultados insuficientes o regulares en el Ejercicio de Rendimiento Profesional, el Ministerio priorizará el fortalecimiento de las competencias docentes en este aspecto.</p><p>El Ministerio de Educación presentó ante el Consejo Nacional de Educación los resultados de la Evaluación del Desempeño Docente 2025-2026, realizada con el propósito de identificar fortalezas, determinar necesidades de desarrollo profesional y orientar la formación continua y el acompañamiento pedagógico.</p><p>Durante la sesión del Consejo, el Ministerio explicó que el proceso, que no se realizaba desde hacía casi una década, convocó a 122,919 docentes, de los cuales 112,778 completaron las etapas establecidas, para una cobertura nacional de 91.75 %. La evaluación generó 109,338 calificaciones finales válidas.</p><p>La calificación final del conjunto de la evaluación, que integra los resultados de los distintos componentes, registró un promedio general de 85.4 puntos. En cuanto a su distribución, el 22 % de los participantes se ubicó en los niveles insuficiente o regular; el 42.3 %, en bueno o muy bueno; y el 35.7 %, en competente o destacado.</p><p>En el Ejercicio de Rendimiento Profesional, prueba exclusiva para valorar la capacidad de los maestros de aula de aplicar sus conocimientos y habilidades en la resolución de situaciones propias del ejercicio profesional, participaron 110,320 docentes.</p><p>En este componente específico, el 58.4 % obtuvo un resultado insuficiente y el 16.7 % regular, para un total de 75.1 % en ambos niveles. En tanto, el 14.6 % alcanzó el nivel bueno y el 10.2 % se ubicó entre competente y destacado.</p><p>Estos resultados evidencian la necesidad de fortalecer las competencias profesionales evaluadas, especialmente en aquellas áreas donde los docentes presentan mayores dificultades para aplicar sus conocimientos y habilidades en situaciones propias de la práctica educativa.</p><p>En conjunto, los resultados permiten reconocer fortalezas e identificar necesidades específicas de desarrollo profesional, al tiempo que proporcionan información para orientar las decisiones sobre certificación, formación continua y planes de mejora.</p><p>Entre los maestros de aula evaluados, 34,663 docentes de primaria alcanzaron un promedio de 84.2 puntos en las tres pruebas aplicadas, mientras que 18,180 docentes de secundaria obtuvieron una media de 83.9 puntos.</p><p>La cercanía entre ambos promedios refleja un comportamiento general similar en primaria y secundaria, por lo que las acciones de fortalecimiento deberán responder a las competencias específicas identificadas mediante los distintos instrumentos de evaluación.</p><p>La evaluación también identificó diferencias según los años de servicio. Entre los docentes con uno a cinco años de experiencia, el 13.7 % se ubicó en los niveles insuficiente o regular y el 47.1 % alcanzó los niveles competente o destacado. Entre quienes tienen de 26 a 30 años de servicio, estas proporciones fueron de 34.6 % y 28.5 %, respectivamente.</p><p>Esta distribución evidencia la importancia de desarrollar estrategias formativas diferenciadas según los perfiles y las trayectorias profesionales de los docentes. No obstante, las variaciones no pueden atribuirse únicamente a los años de experiencia, debido a que también intervienen factores como la formación inicial, las oportunidades de desarrollo profesional, las áreas de especialidad y las condiciones en las que se ejerce la docencia.</p><p>A partir de los resultados obtenidos, el Ministerio de Educación anunció ante el Consejo que impulsará un plan de formación continua, sistemático y sostenible, que priorizará las competencias con mayores necesidades de fortalecimiento, establecerá estrategias diferenciadas según los perfiles y contextos docentes y articulará la formación con el acompañamiento pedagógico y la evaluación de sus resultados.</p><p>La información generada también permitirá establecer prioridades institucionales, orientar la asignación de recursos y definir mecanismos de seguimiento para valorar los avances en el desempeño profesional de los docentes.</p><p>La realización de la Evaluación del Desempeño Docente fue declarada de alta prioridad por el ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, mediante la Orden Departamental 50-2025, emitida el 16 de mayo de 2025.</p><p>Su organización e implementación estuvieron a cargo del Viceministerio de Acreditación y Certificación Docente, conforme a los Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y el Desarrollo de la Carrera Docente.</p><p>La evaluación se desarrolló formalmente en seis etapas, desde el 30 de octubre de 2025 hasta el 30 de junio de 2026. Para garantizar su alcance nacional, el Ministerio de Educación organizó, formó y desplegó a 2,418 integrantes del personal técnico de apoyo en los 122 distritos educativos y en la sede nacional.</p>